De acordo com Sousa, sd., uma outra forma de saber se há qualidades na educação infantil de determinado ambiente escolar é buscar examiná-lo a partir do olhar ou da experiência da própria criança. Por exemplo, se uma criança chora freqüentemente, tem medo, oferece resistências para se aproximar das outras crianças ou dos adultos ou se recusa a permanecer no local onde os programas são desenvolvidos, isto pode estar indicando que aos seus olhos esse local não é acolhedor, seguro ou confiável. Um pouco de resistência no período inicial de adaptação é compreensível, mas se isto permanece ao longo dos meses, não podemos dizer que este seja um programa de qualidade - pelo menos para aquela criança.

Um ambiente escolar de qualidade deve significar um ambiente acolhedor, seguro e confiável para todas as crianças. Um local onde cada uma delas possa se sentir bem, segura, protegida, amada, aceita e feliz. Nesse ambiente não há espaço para descuidos, abandonos ou negligências por parte dos adultos que nele trabalham. Pelo contrário, o que há é um interesse explícito pelo bem estar e segurança das crianças e um profundo respeito às suas individualidades, associados a um planejamento de ações integradas que possam contribuir, positivamente, para os seus processos de desenvolvimento e aprendizagem (Sousa, sd).