Além da aprendizagem significativa e mecânica, Antônio & Buchvyertz (1987),citam maisdois tipos de aprendizagem que Ausubel trata, a aprendizagem por recepção e por descoberta. Para Ausubel, na aprendizagem por recepção o que deve ser aprendido é apresentado ao aprendiz em sua forma final, enquanto que na aprendizagem por descoberta o conteúdo principal a ser aprendido deve ser descoberto pelo aprendiz. Entretanto, após a descoberta em si a aprendizagem só é significativa se o conteúdo descoberto ligar-se a conceitos subsunçores relevantes já existentes na estrutura cognitiva. Ou seja, quer por recepção ou por descoberta a aprendizagem é significativa, segundo a concepção ausebeliana, se a nova informação incorpora-se de forma não arbitrária à estrutura cognitiva. Para Pelizzari et al., (2002), a aprendizagem significativa tem vantagens notáveis, tanto do ponto de vista do enriquecimento da estrutura cognitiva do aluno como do ponto de vista da lembrança posterior e da utilização para experimentar novas aprendizagens, fatores que a delimitam como sendo a aprendizagem mais adequada para ser promovida entre os alunos. Além do mais, e de acordo com Ausubel, pode-se conseguir a aprendizagem significativa tanto por meio da descoberta como por meio da repetição, já que essa dimensão não constitui uma distinção tão crucial como dimensão de aprendizagem significativa/aprendizagem repetitiva, do ponto de vista da explicação da aprendizagem escolar e do delineamento do ensino. | O autor deste texto sugere que os alunos “realizem aprendizagens significativas por si próprios”, o que é o mesmo que aprendam o aprender. Assim, garantem-se a compreensão e a facilitação de novas aprendizagens ao ter-se um suporte básico na estrutura cognitiva prévia construída pelo sujeito (Pelizzari et al., 2002). Na sala de aula o educador tem quecuidado para que seus alunos aprendem de forma significativa e não mecânica como diz Ausubel em suas obras, para isto ele tem quefazer o uso de organizadores prévios e fazer com que o estudante tenha vontade de aprender, com isso ele terá uma boa aprendizagem. Referências e sugestões de leitura PALACIOS, C. & ZAMBRANO, E. Aprender e Ensinar Ciências: Uma Relação A Considerar. Dois pontos. Verão 93/94. PELIZZARI, A.; KRIEGL, M.L.; BARON, M.P.; FINCK, N.T.L & DOROCINSKI, S. I. Teoria da Aprendizagem Significativa Segundo Ausubel. Revista PEC, Curitiba.,v. 2, n. 1.37-42 p. 2001/2002. MOREIRA, M.A. & BUCHWEITZ, B. Mapas Conceituais: Instrumentos Didáticos de Avaliação e de Análise de Currículo.1. ed. São Paulo:Moraes, 1987. 83 p. cap. 1. |
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